Формирование мышления у дошкольников с задержкой психического развития

 Мышление — это процесс решения задач, который осуществляется с помощью системы умственных операций.

У детей с ЗПР операции мышления, такие как анализ, синтез, сравнение, обобщение классификация (систематизация), абстрагирование, конкретизация оказываются несформированными или находятся на крайне низком уровне развития, что проявляется в неумении выделять существенные признаки предметов, осуществлять обобщение и абстрагирование.

Коррекционная работа с детьми, имеющими ЗПР, должна строиться с опорой на сохранные виды деятельности. Основным методом развития мышления в дошкольном возрасте является дидактическая игра, а также упражнения с практическими действиями, конструирование, моделирование.

Вот некоторые игры, которые помогут в развитии наглядно образного мышления: «Собери матрешку», «Почтовый ящик» (Коробка форм), «Собери пирамидку», «Расставь по порядку», «Достань игрушку» (с использованием орудий), «Сложи картинку» (Разрезные картинки).

Игры для развития наглядно-образного мышления: «Сложи картинку» (Разрезные картинки), «Что на чем растет?» , «Узнай по контуру» «Описательная загадка», «Найди такую же».

Обязательно включение таких игр, как: «Четвертый лишний» (в различных модификациях), так и специальных игр на установление причинно-следственных связей является обязательным условием формирования полноценного мышления у дошкольников с ЗПР: «Что сначала, что потом?» (серии картинок), «Почему это случилось?», «Что будет, если…?», «Логические цепочки» (причина — следствие), «Нелепицы» и тд.

Ведущие ученые (Л.С. Выготский, В.В. Лебединский), подчеркивали ЗПР — это состояние временного отставания, которое может быть в значительной степени компенсировано. Ключевую роль в этом играет ранняя диагностика и систематическая коррекционная работа с использованием специально подобранных дидактических игр и упражнений, направленных на поэтапное формирование наглядно-действенного, а затем и наглядно-образного мышления.